陳峰清楚地記得在讀初高中的時候,七八月大熱天,頂著烈日收割稻穀,清晨睡眼朦朧起來,在半飢半飽的狀態下,搶時間撥秧苗種下去,真是苦不堪言。
平時放學回家,還要幫母親去幹農活,鋤鋤草、播播種,反正沒有什麼空閒的時間。
如果當時沒有父親做工人的工資補,一年辛苦下來,一家人只能勉強混個溫飽而已。
陳峰最初的願是跳出農門、遠離面朝黃土背對天的痛苦生活。
在當時,高考是大多數農村孩子賭人生命運的工。未來是否能跳出農村,不再重複父輩們面朝黃土背朝天的命運,就得看高考這一戰。
因爲只有考上大學,才能遷出農村戶口。大學畢業了,國家包分配工作,能爲吃商品糧的國家幹部。說起來,真正的是“知識改變命運”。
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陳峰本天賦不錯,經過努力拼搏,他就爲了當時村裡爲數不多的考上大學的人。
本來象陳峰這樣,從國家重點師範大學本科畢業的,又屬於江口市引進人才,完全可以留在江口城區的高中學校工作。可他偏偏被分配到江口市鎮明區一個位於城鄉結合部、西街道的實驗學校。
開始時,陳峰當然不會明白,這種學校的分配,自沒有背景與關係,又沒有去一些相關領導那裡去打點通、聯絡,只能分配到最差的地方了。
反正只要進行分配了,你又不敢怎麼樣。如果責問起來,這些人完全可以說,總要有人去艱苦的地方進行支教和進行鍛鍊。
就如鎮明區教育局組人科科長所說,人才都需要從最基層、最艱苦的地方開始鍛鍊的。這是很正確的廢話。
現在畢業分配到江口市的城鄉結合部學校,陳峰心中或多或有些不滿。
當然他也知道表示不滿也沒有啥用,不能改變目前的任何現狀。只能用“人生不如意事,十之八九”來寬自己。
畢竟現在也算是留在了城市裡,從事的又是自己喜歡的教書育人的工作,也不至於太差。
實驗學校,位於鎮明區的城鄉結合部,實行小學與初中直升的九年一貫制。
那時還沒有人提出經營城市的理念,也沒有開始進行大規模的房地產開發,土地並不值錢。
實驗學校的佔地規模很大,學生數量多,當然老師也多。不過畢竟是於郊區了,有名氣、有資歷、有關係的老師,都找門路託關係調到城區的學校裡。
現在留在學校裡的老師,要麼是沒有關係、沒有背景的,要麼是剛參加工作沒幾年的。因此男男的年青老師相對更多一些。
以前教師職業不吃香,願意去讀師範的人比較,畢業後喜歡從事教育工作的人更。
在二十世紀九十年代,國家對大學生的工作是包分配的。
只是爲了保證義務教育階段師資隊伍穩定,對於師範生改行從事其它工作的限制很多,最終大多數師範生只能選擇教師職業。
陳峰的到來,爲了實驗學校裡學歷最高、也是最名牌的教師。其它老師基本上是普通中等或高等師範學校畢業,大多數屬於中專或大專學歷,也有個別教師在參加工作後再去進修,達到了本科學歷。
陳峰畢竟是全國重點師範大學的全日制本科畢業生,擁有學士學位。雖然說文人容易相輕,但對真正有才氣的人,許多年青教師還是會服氣的,所以他們都會高看周峰一眼。
陳峰爲人隨和、熱,沒有因爲學歷高而傲視他人,也很尊重年紀比他大的教師,經常會虛心請教一些問題。因此參加工作以來,他與老師們相的還是很融洽的。
最開始的一段時間,陳峰在上課時有些怯場。每次他走上講臺,心中就會有些張,不敢正視學生,眼睛也總是看著天花板或者是看著教室後面的黑板。
這樣的教學行爲,讓聽課的學生們到陳峰老師怪怪的,教學效果當然也不會好。
如此這般過了好多天,他心裡著急,就去請教有經驗的同事。
一位教齡已有六七年的教師向他傳授了一招。說:“你每次走上講臺時,千萬不要把你的學生當學生,你就想象在你的面前是一堆土豆,那樣你就不會怯場了。”
陳峰開始試用這個方法,過了幾個星期,發現還是很管用的。經過一段時間的練習,他慢慢地就不到怯場了。
陳峰後來明白,如果一個老師從來不關注於自己的教案、講課思路和講課激,那麼,這個老師基本上不是一個真誠的、有思想深度的老師。
可如果一個老師長久地沉湎於自己的講課思路和講課激,而忘記了他面前的學生,那麼,這個老師基本上是一個不稱職的老師,因爲這種老師目中無人,無法很好地發現和了解學生的即時變化,而對授課進行適當的變化。
善於從現場捕捉教學信息的老師,能經常從自己的講課思路和講課激中出來,擡頭觀察面前的學生。
總是能夠從學生的臉上讀出他的困,能夠從學生的眼神中讀出他的智慧,或者能夠隨著學生語言的波而調整教學的節奏。
陳峰認識到這一點,也就努力地在平常的教學工作中去做到。
正因爲有了如此的功底,以後陳峰當了領導後,在大會小會上進行講話時,他都能及時捕捉到與會者、傾聽者的表變化,從而適當調整講話的容、語速、語氣等等。
陳峰在大學裡,學的是中文專業,自然而然就爲了學校裡的語文老師。在克服了上課怯場後,他就在認真地考慮如何把語文課上的生有趣,讓學生們喜歡上,喜歡聽。
初中的學生普遍不喜歡上語文課,這跟初中語文的教材容沒有跟學生的實際生活,許多課文重於說教有一定的關係。也跟一些語文老師沒有認真備課,上課枯燥乏味有關係。
陳峰覺得要努力改變這樣的狀況。
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