陳念木然地坐在原地,信息的傳輸還在進行中。
在最初“純名詞”的傳輸之后,隨之而來的是數據。
他的腦子里不僅清晰地呈現出了F-22的形狀,甚至連每一道邊的角度、每一線條的長度都一清二楚。
而且這還沒完!
再往下,他還得到了設計的原理。
為什麼要采用邊條翼、為什麼要用中等后掠角、為什麼要使用機機翼融合.......
直到這一刻,他才無比清晰地理解了這架獨一無二的“猛禽”。
而他幾乎因此而渾抖。
F-22啊。
在他的前一生,作為一個邊緣軍工從業者,他曾經無數次跟其他人爭論要如何去擊落這只“大鳥”。
一開始,在他年無知的青年時期,他的觀點是要用八爺的高速,哪怕8架換一架,只要能突破超視距空空火力封鎖,突進到狗斗距離,就一定能把這只連機炮都只裝了480發的“猛禽”磕下來。
后來,F-22模擬對陣三代機時高達180:1的戰損比徹底擊垮了他的夢,他開始意識到,有些技上的差距,絕對不是一腔勇就能彌補的。
他曾經因此陷深深的懷疑,懷疑自己所的國家是不是已經失去了所有翻盤的希,懷疑看似強大的軍隊是不是會像伊拉克一樣,被人按在地上開罐頭......
但好在,沒過多久,殲二十首飛了。
他為此不知道多次在網上搜索“殲二十”這個關鍵詞,甚至在珠海航展上親眼看到那架充滿的“六翼天使”時,忍不住淚灑當場。
他始終覺得那是一個轉折點。
可他心里也清楚,差距,仍然存在。
航發、矢量噴口、材料.......每一項的差距,累積起來都會造巨大的落差。
如果想要繼續向前發展,就必須不斷地追求突破,越早突破越好。
而這也正是陳念重生以后嘗試著去做的事。
可問題是,那太難了。
技的積累并非一日之功,別說航發這種核心問題了,哪怕是外形設計上,03年的華夏跟國都有著抹不平的差距。
----但現在不一樣!
自己的系統出現了!
而且,還在第一時間解決了整整一個模塊的問題!
外形設計.......這可不是單純地抄襲那麼簡單,自己腦中的那些知識只要拿出來,就一定可以給華夏的航天設計帶來新的發展!
想到這里,陳念激地看向了手里的圖紙。
原本在他眼里還算是致的圖畫,現在已經變得糙到無法容忍了.......
這角度明顯不對啊!
邊條翼都畫歪了!
二元矢量噴口不是這樣的!
加萊特進氣道的特點也沒畫出來!
重畫!
陳念沒有一猶豫,他直接把圖紙丟在一邊,隨后又從箱子里拿出新的紙筆和尺子,立刻手,在紙上畫出了第一條直線。
這將為這張圖紙的中軸。
隨后,圍繞著中軸,陳念開始一點一點地向上填充更多的線條。
機、機翼、起落架、甚至是布置在機蓋上的炸索.......
沒有任何。
隨著他的作,原本看完了新聞陸陸續續準備離開的同學也圍了上來,那個跟他一樣畫了F-22的、名李想的男生好奇地看著逐漸形的外形,眼睛漸漸瞪得滾圓。
“臥槽,陳念,這就是你說的跟我差不多?”
“這線條、這度.......比我強太多了好嗎?!”
“等等,這里為什麼角度那麼小?”
陳念一邊手下不停一邊回答道:
“F-22的中機側面傾應該是35度,這是為了避免側面雷達偵查。這是設計的主流,并不算難,難的是要同步考慮升阻比的最大提高值........”
聽著陳念的解釋,李想連連點頭,繼續說道:
“有道理啊.......果然沒有學習的不是,你老實說,你從進學校開始就天天泡圖書館,到底是看了多書了?”
“你也沒看.......”
陳念敷衍地回答了一句,隨后便全心地投到了畫圖的工作中。
而隨著他的作越來越快,邊圍著的同學也漸漸安靜下來。
甚至連相互間的流,也變了低聲的竊竊私語。
“陳念畫的這東西好像沒那麼簡單.......這真的是接近實的外形設計了吧?”
“不知道,看不明白,但是這尺寸一看就是心設計過的。”
“他從哪里來的數據?F-22的數據,國家手里都沒有吧?”
“你傻啊,肯定是自己推理出來的咯,我聽說咱們學校有幾個學長也在做這個工作,估計都是一樣的邏輯。”
“他們手里的基礎數據可比陳念多啊。”
“那肯定啊。你看,他也不是特別悉,那個邊條翼那塊他涂改了好幾次,估計也拿不準。”
“就算是這樣也比我強多了......”
“廢話,人家天天泡圖書館,你呢?一周能去三次就不錯了。”
“媽的,有道理,明天不約會了,去圖書館預習工程熱力學!”
.......
時間一分一秒地過去,紙上的F-22也逐漸備了完整的形狀,隨著陳念最后一筆落下,周圍的同學發出了一聲不約而同的嘆息聲。
“牛啊.......這圖作的,哪怕啥也不比,就比作圖的手法,也比我強太多了。陳念,你是不是以前學過?”
陳念呼了口氣,了略有些酸痛的手腕回答道:
“算是學過一段時間吧.......這都是很基礎的東西,練練就會了。”
當然,事實并沒有他說的那麼簡單,圖畫的那麼好,是他前世十幾年的工作積累。
“你這圖畫的好.......怎麼說呢?好標準,就好像F-22就應該是這樣的一樣!”Μ.166xs.cc
“是你自己推出來的布局嗎?”
“看圖片大概推的,估計還是會有誤差。”
“有沒有誤差都很牛了,陳念,你別等下節課了,一會兒抓去一趟陳老師辦公室,拿給他看看,說不定能對他們的工作有點啟發呢?”
聽到這話,陳念點了點頭。
設計圖當然是要給老師、給國家的,這沒有任何疑問。
但是,在上之前,他還要做一些事。
這幅圖現在只是有“形”,要讓它變得可用,還要進一步標注數據。
而這一步,就完全是沉重又繁瑣的工作了。
他還需要一點時間。
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